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      閱讀是獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀能力是現(xiàn)代人必須具備的核心素養(yǎng)，可以說(shuō)閱讀力就是學(xué)習(xí)力。但是我國(guó)中小學(xué)生目前還存在閱讀時(shí)間有限、閱讀興趣不足、讀物選擇“應(yīng)試化”等現(xiàn)象。家長(zhǎng)該如何引導(dǎo)孩子真正熱愛(ài)并享受閱讀，回歸閱讀本身的意義呢？由深圳市教育局和中國(guó)教育報(bào)刊社共同主辦的家庭教育大講壇邀請(qǐng)深圳市百仕達(dá)小學(xué)校長(zhǎng)、深圳市讀書(shū)指導(dǎo)委員會(huì)委員熊佑平，從閱讀價(jià)值觀、閱讀指導(dǎo)策略等方面，為家長(zhǎng)提供帶領(lǐng)孩子閱讀的科學(xué)理念和可行方法。

引導(dǎo)孩子為樂(lè)趣而閱讀 培養(yǎng)終身閱讀者

       熊佑平首先介紹了中小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。華東師范大學(xué)2020年開(kāi)展的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，在1.8萬(wàn)余份調(diào)查樣本中，有近二分之一的學(xué)生每周閱讀時(shí)間在1小時(shí)以下，近三分之一的學(xué)生每周閱讀時(shí)間在1—2小時(shí)之間，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀時(shí)間呈下降趨勢(shì)。

      “孩子不是天生的閱讀者，人的大腦并非為閱讀而生?！毙苡悠竭M(jìn)一步分析了兒童不愛(ài)讀書(shū)的理由，他引用了《知心姐姐》兒童閱讀調(diào)查報(bào)告中的幾項(xiàng)孩子閱讀少的原因：50.6%的孩子沒(méi)有時(shí)間和精力閱讀；34.6%的孩子不知道讀什么書(shū)；20.9%的孩子覺(jué)得父母推薦的書(shū)難看；18.4%的孩子覺(jué)得看書(shū)太累；9.4%的孩子覺(jué)得周?chē)鷽](méi)有讀書(shū)氣氛。

       “既然很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡閱讀，那父母在這個(gè)過(guò)程中的引領(lǐng)作用和領(lǐng)讀者角色就顯得尤為重要。”他特別強(qiáng)調(diào)了家庭在引導(dǎo)兒童閱讀中樹(shù)立正確價(jià)值導(dǎo)向的重要性。

一是要充分認(rèn)識(shí)閱讀的意義。“除了眾所周知的閱讀可以豐富知識(shí)、培植智慧、塑造靈魂、陶冶情操等價(jià)值外，還要認(rèn)識(shí)到閱讀在學(xué)習(xí)方面的價(jià)值。”這也糾正了很多父母存在的一個(gè)觀念誤區(qū)，即認(rèn)為孩子讀課外書(shū)會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。其實(shí)大量研究顯示，閱讀能力影響幾乎所有學(xué)科的成績(jī)。“閱讀對(duì)中高考的影響也越來(lái)越大。目前的趨勢(shì)是高考所有科目試卷的閱讀量都在增加，‘全科閱讀’時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨?！?/p>

二是要全面了解閱讀的目的。“閱讀的目的千差萬(wàn)別，歸納起來(lái)可分為三類(lèi)：一是為樂(lè)趣而閱讀，二是為信息而閱讀，三是為語(yǔ)文學(xué)習(xí)而閱讀。”熊佑平指出，在家庭閱讀中，引導(dǎo)孩子為樂(lè)趣而閱讀應(yīng)該成為父母關(guān)注的焦點(diǎn)。

三是要準(zhǔn)確把握閱讀領(lǐng)讀的目標(biāo)。“父母的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)終身閱讀者，即讓孩子在畢業(yè)后的人生中仍堅(jiān)持閱讀與學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實(shí)是不少家庭只培養(yǎng)出學(xué)生閱讀者，很多孩子只為了考試而閱讀?！毙苡悠教嵝迅改冈诩彝ラ喿x中避免兩種傾向：一是急于教授字詞知識(shí)。如果強(qiáng)調(diào)文字，反而會(huì)減少兒童共讀故事書(shū)時(shí)的快樂(lè)；二是把閱讀變成說(shuō)教或道德灌輸。這種傾向不僅達(dá)不到好的效果，還會(huì)引起孩子對(duì)閱讀的厭惡。

尊重發(fā)展規(guī)律和個(gè)性差異，選書(shū)要以?xún)和癁橹行?/strong>

       不少父母都不知道該如何為孩子選擇合適的讀物，熊佑平分享了幾個(gè)選擇的原則。

第一個(gè)原則是以?xún)和癁橹行?，在遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，為他們選擇合適的讀物。“這應(yīng)是父母和老師的基本立場(chǎng)?，F(xiàn)在流行的一些暢銷(xiāo)書(shū)，都強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童的設(shè)計(jì)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)此保持清醒，兒童對(duì)成人任意設(shè)計(jì)的所謂‘教育’的適應(yīng)是要付出慘重代價(jià)的?！毙苡悠椒浅ＵJ(rèn)同法國(guó)學(xué)者保羅·阿扎爾說(shuō)的一段話：“我欣賞那些可以解放兒童的心，使他們喜悅的書(shū)。這種書(shū)可以保護(hù)兒童，守住想象世界的幸福，避開(kāi)現(xiàn)實(shí)法則的束縛?！?/p>

第二個(gè)原則是以?xún)和膶W(xué)為主。“兒童文學(xué)是孩子最具親和力的精神食糧，除了具有一般文學(xué)作品的認(rèn)知、審美、娛樂(lè)和教育功能外，它還有助于兒童心靈的發(fā)展和心智的健全?！?/p>

熊佑平展示了幾份兒童喜歡的書(shū)單，從中不難發(fā)現(xiàn)基本上都是兒童文學(xué)類(lèi)圖書(shū)，且以小說(shuō)為主?！靶≌f(shuō)更能貼近心靈，更能向孩子展示人生的意義。家長(zhǎng)要改變觀念，認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)作品的價(jià)值?！?/p>

相關(guān)研究顯示，中小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間與閱讀成績(jī)有非常顯著的正相關(guān)。其中文學(xué)類(lèi)書(shū)籍的相關(guān)程度最高。

第三個(gè)原則是尊重兒童興趣。熊佑平主張，最好讓孩子自己選擇想讀的書(shū)?！凹议L(zhǎng)要始終圍繞孩子的興趣來(lái)為他選擇讀物。孩子讀的書(shū)如果是他自己選擇的，他堅(jiān)持讀完的概率也會(huì)高很多?！?/p>

2016年《中國(guó)城市兒童閱讀調(diào)查報(bào)告》數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，有兩種類(lèi)型的書(shū)，孩子愿意閱讀的意愿遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于家長(zhǎng)的意愿，一種是童話故事類(lèi)，一種是動(dòng)漫卡通類(lèi)。熊佑平建議，家長(zhǎng)作為領(lǐng)讀者可以在成人的意愿與孩子的興趣之間找一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)孩子從他喜歡的讀物轉(zhuǎn)向更優(yōu)質(zhì)更有品位的圖書(shū)。

他還歸納了孩子喜歡讀的書(shū)的特點(diǎn)：一是充溢游戲精神的書(shū)，這些書(shū)可讓孩子感到愉悅歡快自由，比如《愛(ài)麗絲漫游仙境》。二是富有深刻道德的書(shū)，比如《洞》《風(fēng)吹過(guò)的夏天》等。這種書(shū)往往情感真摯而寬厚，關(guān)愛(ài)兒童的健康成長(zhǎng)。三是幽默風(fēng)趣的書(shū)，孩子往往被富有趣味性、動(dòng)作性、情節(jié)性、創(chuàng)造性的書(shū)所吸引。

第四個(gè)原則是尊重個(gè)性和差異。熊佑平建議家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)不同年齡段孩子的身心特點(diǎn)和閱讀特點(diǎn)，來(lái)選擇適合的讀物。如哈佛大學(xué)查爾教授在閱讀能力發(fā)展階段的分類(lèi)中，將0—18歲分成五個(gè)階段：0—6歲為閱讀前階段，特點(diǎn)是看圖畫(huà)講故事；6—7歲為初始閱讀階段，特點(diǎn)是把文字和讀音相結(jié)合；7—8歲為閱讀確認(rèn)期，特點(diǎn)是聯(lián)系語(yǔ)境閱讀；9—14歲為獲取信息閱讀時(shí)期，開(kāi)始通過(guò)閱讀獲取新知識(shí)；14—18歲為發(fā)展多元觀點(diǎn)期，閱讀內(nèi)容在長(zhǎng)度和復(fù)雜度方面均有所增加。

創(chuàng)造理想的家庭閱讀環(huán)境，幫助孩子愛(ài)上閱讀

       熊佑平強(qiáng)調(diào)了父母和家庭環(huán)境在孩子閱讀中的重要作用，并為父母采用哪些科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略，可幫助孩子真正愛(ài)上閱讀，提供了六個(gè)具體可行的建議。

一是增加家庭藏書(shū)。“當(dāng)環(huán)境中充滿(mǎn)讀物時(shí)，閱讀就很容易發(fā)生。家中接觸書(shū)的機(jī)會(huì)越多，閱讀也越多。在家庭條件允許的情況下，盡量給孩子打造一個(gè)整潔舒適的閱讀環(huán)境，比如打造一個(gè)專(zhuān)門(mén)的書(shū)房，或把客廳改造成可以隨時(shí)閱讀的空間?！毙苡悠秸J(rèn)為，一個(gè)家庭理想的藏書(shū)量應(yīng)不少于200本。

二是開(kāi)展家庭閱讀活動(dòng)。可以開(kāi)展的家庭閱讀活動(dòng)類(lèi)型很多，比如學(xué)前階段的親子閱讀活動(dòng)可以是看書(shū)、講故事、玩文字游戲、讀出招牌或標(biāo)簽等；孩子上學(xué)后的親子閱讀活動(dòng)可以包括聽(tīng)子女讀書(shū)，討論他們課外閱讀和課堂上閱讀的東西，也可以聊聊父母自己讀的書(shū)，還可以和孩子一同去圖書(shū)館或書(shū)店、一起去聽(tīng)閱讀講座等。熊佑平特別強(qiáng)調(diào)了父親參與家庭閱讀活動(dòng)的效果會(huì)更好，可以幫助發(fā)散孩子思維、親密父子關(guān)系、影響孩子社會(huì)行為等。

三是提高家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)水平。熊佑平分享了幾個(gè)針對(duì)不同年齡段孩子的閱讀技巧。對(duì)學(xué)齡前兒童，父母可用耐心細(xì)致的講述，幫助孩子初步感受故事內(nèi)容；對(duì)稍大一點(diǎn)兒的孩子可用聲情并茂的朗讀，通過(guò)繪聲繪色的模仿來(lái)吸引孩子；到了三四年級(jí)可用趣味盎然的“悅讀”，與孩子一起改故事、玩故事、畫(huà)故事、演故事；到了高年級(jí)可用引人入勝的問(wèn)讀，在閱讀中提問(wèn)，幫助孩子提高觀察和思考能力。初高中家長(zhǎng)還可以通過(guò)自由交流的共讀，與孩子一起討論并相互學(xué)習(xí)。

四是減輕孩子的閱讀負(fù)擔(dān)。“孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)重了，讀書(shū)時(shí)間就少了。”熊佑平建議，不要一讓孩子閱讀就讓他做相關(guān)的作業(yè)，也不用一定要求孩子寫(xiě)讀后感。家長(zhǎng)還需要更新一些觀念，比如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“讀書(shū)不能不求甚解”等?！凹彝ラ喿x不一定非要讀寫(xiě)結(jié)合，孩子在課外閱讀中也不一定都要‘求甚解’，還是要以興趣為出發(fā)點(diǎn)?！?/p>

五是創(chuàng)設(shè)激勵(lì)措施。孩子的閱讀是需要激勵(lì)的，“比如態(tài)度上的激勵(lì)措施有專(zhuān)注的傾聽(tīng)、真誠(chéng)的鼓勵(lì)；行動(dòng)上的激勵(lì)措施有陪孩子參加閱讀活動(dòng)、比賽等”。還有記錄孩子的閱讀足跡、展示孩子的閱讀成果、將書(shū)作為禮物送給孩子等，都是很好的激勵(lì)措施。

六是父母作好表率。大量研究和事實(shí)證明，家長(zhǎng)閱讀態(tài)度越積極，孩子閱讀成績(jī)?cè)胶谩Ｐ苡悠匠珜?dǎo)，“父母要和孩子一起讀書(shū)。陪伴是最好的教育，閱讀是最好的陪伴”。